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  前蘇聯(lián)教育學(xué)家阿爾金說(shuō)：“游戲是兒童心理健康的維生素。”（華愛(ài)華，2001）游戲，不僅為幼兒描繪了美麗的、充滿幻想的世界，也促使了幼兒茁壯、愉快的成長(zhǎng)。到了幼兒時(shí)期，游戲已經(jīng)成為幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。幼兒離不開(kāi)游戲，他們?cè)谟螒蛑胁粩嗟匕l(fā)展著自己，也隨著自身的成長(zhǎng)不斷地變換著游戲內(nèi)容。游戲，使幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮并使他們從中獲得了前所未有的快樂(lè)。同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平還不高，他們很難清楚地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受與困惑，成人可通過(guò)游戲中幼兒表現(xiàn)出的行為特征了解幼兒的心理狀況，從而更好地維護(hù)幼兒的心理健康。游戲?qū)τ變盒睦斫】档拇龠M(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

  游戲滿足了幼兒社會(huì)交往的需要

  幼兒長(zhǎng)大的過(guò)程是社會(huì)化的過(guò)程，幼兒從自我中心過(guò)渡到一個(gè)社會(huì)的人，游戲起了非常重要的作用。著名的教育思想家約翰·洛克(JohnLocke)認(rèn)為，人生的幸福就是健康的精神附于健康的身體，二者缺一不可；智慧是指一個(gè)人在世上處理其個(gè)人事務(wù)時(shí)的精神強(qiáng)于遠(yuǎn)見(jiàn)。因此，有必要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)各種將來(lái)應(yīng)對(duì)生活和事業(yè)所必需的知識(shí)和技能。游戲，恰恰為幼兒社會(huì)技能的學(xué)習(xí)提供了一種有效的途徑。特別是在社會(huì)性角色游戲中，為了角色的配合和游戲的進(jìn)行，幼兒必須保持角色之間的協(xié)調(diào)一致（楊麗珠，2000）。幼兒通過(guò)扮演他人角色，體驗(yàn)他人的情感和態(tài)度，掌握了與人溝通、交往的能力并學(xué)會(huì)了從他人的立場(chǎng)來(lái)看待問(wèn)題，使自己的行為和思想更加符合社會(huì)的規(guī)范。

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